Версия для слабовидящих
Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Содержание
|
I |
Концептуальный раздел |
3 |
|
1.1 |
Пояснительная записка |
3 |
|
1.2 |
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития учащихся |
4 |
|
1.3 |
Условия реализации Программы |
6 |
|
1.4 |
Планируемые результаты освоения учащимися Программы |
7 |
|
II |
Содержательный раздел |
8 |
|
2.1 |
Календарно-тематическое планирование для учащихся от 3 до 7лет |
8 |
|
2.2 |
Содержание Программы для учащихся от 3 до 7 лет |
18 |
|
III |
Организационный раздел |
25 |
|
3.1 |
Учебный план |
25 |
|
3.2 |
Календарный учебный график |
27 |
|
3.3 |
Объём и сроки освоения Программы |
28 |
|
3.4 |
Учебно-методический комплекс |
29 |
|
3.5 |
Система контроля результативности обучения |
30 |
|
3.6 |
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы |
33 |
I. Концептуальныйраздел
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Карандашик» разработана на основании:
· Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - 273-ФЗ), Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N1726-р).
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательнымпрограммам".
· Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Распоряжение комитета по образованию Санкт-Петербурга от 1 марта 2017 г. № 617-р)
· СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N41).
Основные характеристики программы
Дополнительная азвивающая программа «Карандашик» (далее- Программа) является Программой художественно-творческой направленности, предполагает повышенный уровень освоения знаний и практических навыков художественно-эстетической направленности.
Актуальность Программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
Направленность художественная
В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно- эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Отличительные особенности Программа позволяет углубленно заниматься художественным творчеством, знакомить детей с профессиональными художественными материалами и техниками изобразительного искусства.
Адресат программы дети дошкольного возраста – 3-7 лет.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя своиработы.
Педагогическая целесообразность Программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности черезмастерство.
Цели и задачи реализацииПрограммы
Цель: - формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: Обучающие:
· Формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительнойдеятельности.
· Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами иинструментами.
· Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образнойвыразительности.
· Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детскойдеятельности.
Развивающие:
· Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.
· Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
· Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» — распредмечивание и опредмечивание художественно- эстетических объектов с помощью воображения; интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественнуюформу.
Воспитательные:
· Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми имиром;
· Воспитание художественного вкуса и чувствагармонии.
· Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающегомира.
· Формирование эстетической картины мира и основныхэлементов
1.2 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития учащихся
В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса
От 3 до 4 лет
В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит
овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют - трудно догадаться, что изображено ребенком. В аппликации дети учатся располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине.
От 4 до 5 лет
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей.
Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественно- эстетической деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка.
Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.
От 5 до 6 лет
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую.
От 6 до 7 лет
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и
«сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.
Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может
выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
1.3 Условия реализацииПрограммы
Для реализации Программы в группу зачисляются дошкольники 3-7 лет, посещающие оздоровительные группы ГБДОУ «ДОГ «Малыш».
Списочный состав группы формируется в соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности, санитарных норм, особенностей реализации программы – 10 человек.
Условия набора и формирования групп - по желанию родителей.
Программа определяет необходимость в кадровом и материально-техническом обеспечении.
|
Характеристика кадрового состава |
||
|
1. По образованию |
Высшее образование. Специализация Изобразительное искусство |
1 |
|
2. По стажу |
от 15 до 20 лет |
1 |
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
|
Технические средства обучения |
1. Компьютер 2. Мультимедийное оборудование 3. Художественные инструменты иматериалы. |
|
Учебно- наглядные пособия |
1. Схемы 2. Иллюстрации 3. Репродукциикартин 4. Дидактическиеигры 5. СД и ДВДдиски |
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развитиядетей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию егоразвития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видахдеятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видахдеятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности иобщения;
7) защита детей от всех форм физического и психическогонасилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
9) профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом.
1.4. Планируемые результаты освоения учащимисяПрограммы
Личностные:
· Ребенок проявляет интерес к изобразительномуискусству,
· У ребенка развита крупная и мелкая моторика; Метапредметные:
· Проявляет ответственность за начатоедело.
· Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессиональногоискусства
Предметные:
· Ребенок знаком с основными понятиями изобразительного искусства, его видами ижанрами.
· В рисовании ребенок проявляет творчество и самостоятельность в выборе сюжета и художественных материалов,
· Ребенок освоил основные приемы работы с различными художественными материалами, знает ихспецифику.
II. Содержательныйраздел
2.1.Календарно-тематическое планирование для учащихся от 3 до 7 лет
Содержание программы
Тематический план (младше-средняя группа)
|
Месяц |
Наименование тем |
Содержание занятия |
||
|
Базовая программа |
Национально- региональный компонент |
Компонент ДОУ |
||
|
Октябрь |
«Ёжик в лесу» |
- формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью); -учить правильно держать кисть при рисовании, |
Звери, проживающие в нашем регионе |
Развивать чувство цвета, объемности композиции, мышцы кистей рук, творческую активность. |
|
«Дерево в осеннем лесу». Рисование ватными палочками |
-пробудить у детей эмоциональную отзывчивость и наблюдательность к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни; -формировать эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности; -воспитывать чувство прекрасного. |
|||
|
«Мишка». Метод тычка сухой кистью |
- продолжать формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью); |
|||
|
«Осенний ковёр» |
Познакомить детей с рисованием гуашью, способом - штамп. Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Способствовать возникновения интереса к экспериментированию. Закреплять умение узнавать и называть цвета. Развивать мелкую моторику рук. Формировать познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность. |
|||
|
«Разноцветный мир». Рисование ладошками |
развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству. |
|||
|
Ноябрь |
«Ваза с цветами». Рисование мятой бумагой |
развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе. |
||
|
«Нарядные лошадки» |
Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). |
Красота, гармония сочетаний цветов народной игрушки |
||
|
«Сливы в вазе». Рисование пальчиками |
Вызвать интерес к изображению слив в вазе. Упражнять в рисовании пальчиком. Развивать чувство формы и цвета. |
|||
|
«Совята». Рисование губкой |
продолжить знакомстводетейс новый способом изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передавать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида. |
|||
|
«Мраморные листья» |
Развивать чувство формы и цвета. развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. |
Пена для бритья, акварельные краски |
||
|
«Ягодки на тарелочке». Рисование пальчиками |
- учить детей создавать композиции «Ягодки на кустиках»; - показать возможность сочетания изобразительных техник;- развивать чувство ритма и композиции; |
|||
|
Декабрь |
«Филины». рисование ладошками |
совершенствовать навыки рисования ладошкой;развивать воображение, фантазию. |
Знакомство с животным миром наших крав |
|
|
«Снеговик» Рисование объмной краской |
Вызвать интерес к изображению объёмного снега. Упражнять в рисовании пеной для бритья. Развивать чувство формы и цвета. |
ПВА+ пена для бритья в равном объёме |
||
|
"Деревья в снегу" |
- учить детей передавать в рисунке картину зимы; - упражнять в рисовании деревьев; - познакомить с новой техникой – рисованием мыльными пузырями; - закреплять умение промывать кисть; - развивать эстетическое восприятие; - закрепить знания о сезонных изменениях в природе. |
|||
|
Панда. Рисование губкой |
Ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования. Развитие мелкой моторики рук и творческого воображения. Воспитывать любовь к искусству. |
|||
|
«Золотая хохлома» |
Знакомство детей с «ЗОЛОТОЙ ХОХЛОМОЙ», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. |
|||
|
«Заснеженное дерево» |
- учить детей передавать в рисунке картину зимы; - закреплять умение рисования ладошками; - развивать эстетическое восприятие; - закрепить знания о сезонных изменениях в природе; |
|||
|
Январь |
«Звери с лесу». Метод набрызга |
выделить и дать описание возможным видам рисования зубной щеткой; определить различные варианты применения данных техник рисования; |
||
|
«Сказочная гжель» |
Познакомить детей с традиционным русским промыслом - «гжельская керамика |
Освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки). |
||
|
«Сказочное дерево» |
Совершенствовать умение детей отмечать в рисунке признаки зимы и её красоту Продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, подвест и к пониманию того, что природа прекрасна в любое время года. Продолжать учить рисовать дерево (ствол, ветки), кусты. Учить изображать их в рисунке, используя технику рисования ватными палочками |
|||
|
«Зимний пейзаж» . Рисование манкой. |
Вызвать интерес к нетрадиционным способам рисования. Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции. |
|||
|
«Снежинка». Рисование мятой бумагой
|
развивать творческие способности, интерес к рисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе. |
|||
|
Февраль |
«Золотая рыбка» Рисование солью по мокрому фону |
познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью, научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги. развивать художественно – творческие способности детей, |
воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе. |
|
|
"Роспись матрёшки" |
познакомить детей с разными видами матрешек развивать умение составлять узоры, украшать матрёшку используя изученные приемы рисования;• способствовать развитию познавательной и творческой активности детей в изобразительном творчестве;• формировать основы эстетического восприятия;• развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения народного декоративного искусства; |
|||
|
«Мишка» Рисование вилкой |
Обучение детей методам и приёмам нестандартной технике рисования. - развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом. |
Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой. |
||
|
«Заснеженное дерево». рисование пальчиками |
Побуждать детей проводить прямые линии не отрывая пальчик от листа бумаги (способ рисования- рисование пальчиками). Развивать умения различать зеленый, красный цвет, размер (большой, маленький). Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать любознательность, создать эмоциональный настрой от совместной деятельности.
|
|
Воспитывать доброту и отзывчивость, вежливость. |
|
|
«Снежная зима» Рисоваине капустным листом |
учить передавать в рисунке строение дерева (с помощью капустного листа); закреплять навыки рисования снега приемом тычка ватной палочкой. |
Воспиты-вать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней. |
||
|
Март |
«Цветы» |
обучение детей нетрадиционным техникам рисования (рисование цветов скрученным ниткой ватным диском – розочки, тонкой кистью - белка №2 - рисуем стебли цветов) с целью развития творческих способностей дошкольников.
|
||
|
«Пушистый кот». Техника сухая кисть щетина. |
- обогащать внутренний мир ребенка положительными эмоциями. |
поощрять экспериментирование и создание картин с помощью материалов, которые используются в нетрадиционных техниках. |
||
|
«Солнышко». Техника кляксография (выдувание трубочкой) |
Познакомить детей с нетрадиционной техникойрисованиявоздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас. |
|||
|
«Дымковская барышня» |
Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки |
Продолжать знакомить детей с дымковским узором (кругами, пятнами, точками, штрихами). |
||
|
«Гуси-лебеди». Рисование ладошкой |
развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству. |
|||
|
«Рыбки в аквариуме». Рисование пальчиками |
Закрепить умение детей наносить краску ладонями и пальцами по всему листу бумаги, используя разные цвета для рыб, камешков, улиток. Поддерживать желание дополнять изображение деталями. Подводить детей к сюжетному изображению. |
продолжать знакомить детей с техниками рисования пальцеграфией и ладоневой живописью. |
||
|
Апрель |
«Закат». Техника -рисование по мокрому+ губкой |
-Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу. -Учить передавать композицию в сюжетном рисунке. -Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию. -Воспитывать у детей стремление к достижению результата. |
Рисование неба способом цветовой растяжки «по- мокрому». |
|
|
«Бабочка». отпечатки литьями |
Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка. |
|||
|
«Весеннее дерево». Техника рисования щёткой для мытья посуды |
Развивать творческие способности, Формировать у детей эстетический вкус, • Развитие продуктивной деятельности ребёнка . |
|||
|
«Звёзды и планеты». Восковые мелки+ акварель |
приобретение навыков работы различными графическими и живописными материалами. развитие навыков работы в различных техниках; |
воспитание аккуратностисамостоятельности, |
||
|
«Ветка винограда». Оттиск пробкой |
Познакомить с нетрадиционной техникой – оттиск пробкой. Обогатить словарь детей словами «новогодняя», «красавица» и активизировать их в речи. Развивающие: Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. |
Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительной деятельности. |
||
|
«Одуванчики». Техника рисование пальчиками |
Вызвать интерес к изображению весёлого весенних цветов. Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и стебельки Упражнять в рисовании пальчиком. Формировать умение замыкать линию в кольцо. Развивать чувство формы и цвета. |
|||
Тематический план (старшей и подготовительной групп)
|
месяц |
Наименование тем |
Седержание занятия |
||
|
Базовая программа |
Национально- региональный компонент |
Компонент ДОУ |
||
|
Октябрь |
«Осенний лес» |
-пмродолжать формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью); -совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании, |
Деревья, растущие в нашем регионе |
Развивать чувство цвета, объемности композиции, мышцы кистей рук, творческую активность. |
|
«Осеннее дерево» |
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас. |
|||
|
«Осенняя берёзка» |
- совершенствовать умение рисовать в нетрадиционной технике изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью); -совершенствовать умение правильно держатькисть при рисовании |
|||
|
«Леди Осень». Техника пластилинографии
|
- учить изображать женский образ Осени посредством пластилинографии; - совершенствовать умение детей в этой технике нетрадиционного изображения; - упражнять в использовании приема растирания, смешивания цветов, втирания цвета в цвет в пластилиновой живописи;- учить создавать выразительный образ в работе с данным материалом |
|||
|
«Узоры на платочке». Рисование манкой |
Вызвать интерес к нетрадиционным пособам рисования. Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции. Формировать у детей изобразительные умения и творческие способности. |
|||
|
Ноябрь |
«Филимонов-ский букет» |
познакомить с новыми элементами росписи. Развивать познавательную активность детей; Развивать творчество, воображение, мелкую моторику; Расширять представление детей о филимоновских игрушках; Познакомить детей с новыми элемантами росписи |
||
|
«Осень в лесу». Акварельный набрызг |
Формирование основ работы акварельным набрызгом; Формирование знаний последовательности выполнения работы; Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе; Продолжить формирование навыков работы цветом, красками; Расширять знания нетрадиционных техниках изображения; Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение; Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус. |
Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); |
||
|
«Букет листьев» Аэрография |
Формирование основ работы аэрографии; Формирование знаний последовательности выполнения работы; Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг); Продолжить формирование навыков работы цветом, красками; Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение; Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус. |
|||
|
«Яблоко и груша». Натюрморт. Рисование на мятой бумаге |
развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе. |
Знакомство с жанром живописи «натюрморт» |
||
|
«Рыбка». Техника граттаж |
Цель: знакомство воспитателей с техникой рисования «граттаж» и использование её в работе с детьми. Задачи: - развивать творческие способности дошкольников, художественный вкус, чувство композиции, - развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику руки, - воспитывать желание узнавать новое. |
Краска+жидкое мыло |
||
|
«Ниточка в стране Рисовании». Рисование нитками |
Продолжать учить детей новой нетрадиционной технике рисования – ниточкой. Развивать любознательность, мышление и речь детей. Расширить активный словарь детей словами: шов, стежок, шить, вышивать. Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию. |
|||
|
Декабрь |
«Жостовкие подносы» |
Учить детей составлять узор по мотивамжостовской росписи, используя знания, умения, полученные на предыдущих занятиях, располагать узор четко по центру по. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма, уметь передавать колоритжостовской росписи. |
Учить детей составлять узор по мотивамжостовской росписи |
|
|
«Нарядим барышню в красивое платье». Дымковская игрушка |
Рисование силуэта барышни, украшение узором, выбирая элементы, цвет, композицию. |
Закрепить знания о дымковской игрушке. |
||
|
«Белая берёза под моим окном». Рисование свечкой |
формировать умение детей варьировать средствами изображения зимних деревьев различными материалами и техниками; |
Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе |
||
«Мишка на севере». Salt — соль по мокрой акварели |
· познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью, · научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги. · развивать художественно – творческие способности детей, |
воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе. |
||
|
«Зимний пейзаж» техника «процарапывания». |
Цель: создание рисунка в технике «процарапывания». |
Покрываем лист желтком. Ждем пока яичный слой просохнет и покрываем его белой гуашью. |
- воспитывать аккуратность при работе; |
|
|
Январь |
«Зимний вечер в лесу». Чёрно-белый граттаж. |
Продолжать знакомить с техникой граттаж. Развивать композиционные умения Подготовленная основа (восковые мелки, свеча, гуашь черная, синяя, деревянные палочки. |
||
|
«Ярмарка. Роспись каргопольской игрушки» |
познакомить детей с особенностями и своеобразием каргопольской игрушки (история возникновения, цвета, элементы); учить расписывать узором глиняную игрушку по народным мотивам; воспитывать интерес к русскому народному творчеству; учить составлять рассказ-описание по игрушке. |
познакомить детей с особенностя- ми и своеобразием каргопольской игрушки |
||
|
«Заснеженное дерево с совами». Рисование вилкой и манной крупой |
образовательная. Обучение детей методам и приёмам нестандартной технике рисования. - развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом. |
лист бумаги А3 или А4, гуашь, кисти №1, 5, 9, вилка пластмассовая, ватные палочки, крупа манная. |
Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой. |
|
|
Февраль |
«Золотая хохлома».Роспись хохломских тарелок |
Воспитывать интерес к народным промыслам, любовь и бережное отношение к природе, к народному декоративному творчеству. Развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы рисования при создании узоров по мотивам хохломской росписи. Учить выделять элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть красоту; Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение; |
Учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узорахохломской росписи; |
|
«Создание мраморной бумаги» Рисование пеной для бритья |
показать, разнообразные способы рисования пеной для бритья, познакомить с особенностями техники изображения, упражнять в изображении творческих работ. |
|||
|
«Зимний пейзаж. Утро» |
Знакомство с новой техникой рисования. Обучение приемам работы на большом формате (А3). Продолжение работы по закреплению понятия перспективы. |
Грунтуем весь лист белойгуашью. |
||
|
«Сказочный зимний лес». Кляксография |
- развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции; - развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, музыкальных произведений |
воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе через изобразительное искусство, музыку, поэзию. |
||
|
Рисование мыльными пузырями |
Продолжать учить детей новой техники рисования. Продолжать развивать воображение. Воспитывать эстетически развитую личность. |
|||
|
Март |
«Весеннее дерево». Техника выдувания трубочкой |
Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас. |
||
|
«Дерево». техника -монотопия |
Познакомить с игровыми приемами развития изобразительных умений детей в технике «монотипия», с необходимыми средствами для выполнения работ в данной технике. |
|||
|
«Расписывания посуды росписью Гжельских мастеров» |
Развивать творческое использование усвоенных приёмов росписи. Учить детей восстановлению узоров Гжельской росписи на «изделиях разной формы силуэтного изображения, передавая чёткие мазки, дуги, точки, прямые и волнистые линии, листья и розы синего цвета. Прививать любовь к искусству мастеров Гжели сине-голубого чуда. |
Продолжай знакомство с изделиями Гжельских мастеров |
||
|
Рисуем весенний пейзаж в технике «Пуантилизм» |
Задачи обучения изобразительной деятельности (пластилиновая живопись): - продолжать учить изображать весенний пейзаж посредством пластилинографии; - совершенствовать умение детей в этой технике нетрадиционного изображения; - упражнять в использовании приема растирания, смешивания цветов, втирания цвета в цвет в пластилиновой живописи;- продолжать учить создавать выразительный образ в работе с данным материалом |
|||
|
«Веточка сакуры» |
Знакомство с новой техникой рисования. Продолжение работы по закреплению понятия смешивание красок |
|||
|
Апрель |
«Городецкие узоры» |
учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды. Изображать гирлянду в указанной последовательности от центра к краям, сочетать в окраске бутонов два близких цвета: розовый с красным или голубой с синим. Упражнять детей в смешивании красок для получения розового и голубого цветов. |
Расширение представления о том, что одинаковые предметы могут украшаться по - разному. |
|
|
«Букет сирени в вазе». Мятой бумагой |
закреплять знание жанровых особенностей натюрморта и пейзажа; - учить передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски в несколько слоев (каждый следующий слой светлее предыдущего. - развивать цветовосприятие и чувство композиции, эстетическое восприятие мира природы и произведений изобразительного искусства. - воспитывать навыки адекватной самооценки своей деятельности. |
Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. |
||
|
«Бабочки, цветы на поляне». Техника - рисование нитью |
развитие творческих способностей детей; заряд положительной энергией, снятие эмоционального напряжения путём применения нетрадиционных технологий художественной деятельности. |
Развитие абстрактного мышления, воображения, умение видеть образ в пятне. |
||
|
«Космос». Техника - рисование цветной манкой |
Продолжать знакомить детей с манкой как с материалом для рисования, учить выполнять простые рисунки на манке с использованием различного оборудования. |
Совершенствовать коммуникативные навыки и развивать межличностное доверие между детьми и взрослыми, воспитывать умение работать в коллективе, индивидуально. |
||
|
«Рисуем попугаев в нетрадиционной технике рисования» (ватными палочками). |
Закрепить знания детей о разных птицах и их «домах»; Развивать мышление, память, речь, мелкую моторику рук. |
|||
1.1. Содержание Программы для учащихся от 3 до 7 лет
Младшая и средняя группы .
• Знакомить детей с разнообразными художественными материалами итехниками.
• Развивать фантазию, самостоятельность итворчество
• Учить приемам работы кистью икарандашом.
• Учить располагать рисунок на поверхности листа, выбирая его положение – вертикальное илигоризонтальное.
• Воспитывать эстетические чувствадетей.
• Знакомит детей с произведениями русскиххудожников.
• Знакомить детей с нетрадиционными приемамирисования.
• Развивать интерес к рисованию как деятельности иискусству.
• Познакомить детей с основнымицветами.
• Показать возможность смешения цвета, полученияоттенков.
• Учить детей аккуратной работе с красками, смешивать краски напалитре.
• Познакомить с понятиями тёплый – холодныйцвет.
• Учить использовать для создания рисунка определенную цветовуюгамму.
• Учить детей различать и называть цвета, оттенки, сравниватьих.
• Развивать интерес к художественномуэкспериментированию.
• Развивать фантазию и воображениедетей.
• Учить детей изображать предметы окружающего мира с характерными особенностями,узнаваемо.
• Знакомить детей с возможностями сочетания различных художественных материалов.
• Учить изображать целостный образ изображаемого с деталями идополнениями.
• Знакомить детей с ДПИ и народнымипромыслами.
• Воспитывать интерес и любовь к народномуискусству.
• Учить детей выполнять элементы народнойросписи.
• Знакомить детей со способами и приемами создания предметов народных промыслов.
• Познакомить детей с понятием – узор, егоприменением.
• Учить детей располагать элементы узора в круге, в квадрате и вполосе.
• Развивать и тренировать способности детей в рисовании тонких и мелкихэлементов.
• Знакомить детей с новыми приемами работы скистью.
• Познакомить детей с жанрами изобразительногоискусства.
• Учить детей называть жанр произведения, егоособенности.
• Учить детей выполнять рисунок с натуры и попамяти.
• Учить детей использовать разные художественные материалы врисунке.
• Развивать творчество и фантазиюдетей.
• Учить детей рисовать фигуру и лицо человека соблюдаяпропорции.
• Воспитывать бережное отношение и интерес к произведениям художественного искусства.
• Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для рисунка, доводить замысел до завершения, использовать в работе различные художественныематериалы.
Старшая и подготовительная группа.
• Добиваться знания о жанре изобразительного искусства - графике, углублять познания о книжной графике, ее отличие отживописи.
• Знакомить с произведениями книжной графики художников В.Конашевича и И.Билибина, Ю.А. Васнецова — иллюстраторов русских народных сказок и сказок А.Пушкина.
• Учить детей выполнять кратковременные наброски, подмечая характерные особенности предметовизображения.
• Учить детей выполнять работу поэтапно, распределяя задачи и этапы рисования самостоятельно.
• Развивать навыки работы скистью.
• Знакомить со специфическими художественными приемами рисования, терминологией изобразительногоискусства.
• Закреплять знания детей о холодных и теплыхцветах
• Учить детей выполнять работу в теплой и холодной цветовой гамме в зависимости от смыслового значения сюжетарисунка.
• Продолжать знакомить с изделиями прикладного искусства Хохломы, Городца, Гжели.
• Знакомить детей с историей возникновения народных промыслов, их колоритом и особенностями.
• Осваивать способы изображения разных элементов росписи: нескольких видов цветов, бутонов,листьев.
• Продолжать знакомить с жанром живописи — натюрмортом, с его содержанием, средствамивыразительности.
• Учить изображать более сложные по форме овощи, фрукты, грибы, ягоды (гроздья и кисти).
• Продолжать знакомить детей с жанром живописи - пейзажем, учить всматриваться, выделяя основные средства выразительности (композиция,колорит).
• Формировать умение рисовать пейзажи, отображаю разные периоды времен года и разнуюпогоду.
• Продолжать знакомить детей с жанром живописи — портретом, учить понимать душевное состояние героя через восприятие изобразительных средств (композиция, жест, мимика).
• Развивать умение изображать портреты человека, соблюдая пропорции частейлица.
• Помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетныхрисунков.
• Учить детей рисовать животных, дополняя рисунок подробностями и деталями, свойственными определенномуживотному.
• Развиватьнаблюдательность.
• Учить изображать старинные русские постройки: терема,дворцы.
• Развивать знания об архитектуре (сельский дом, многоэтажный дом, замок, дворец, храм).
• Учить изображать людей в старинной русской одежде крестьянской идворянской.
• Познакомить детей с новыми направлениями вискусстве.
• Учить детей передавать образы и настроение с помощью цвета и художественных приемов.
• Развивать фантазию и самостоятельность детей в выборе сюжета длярисования.
Решение поставленных задач разделов Программы предусмотрено на занятиях согласно учебного плана, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формы контроля.
|
№ п/п |
Блок учебного плана |
теория |
практика |
|
Младше-средний возраст группа |
|||
|
1 |
Знакомство с художественными материалами. |
Знакомство с понятие изобразительное искусство и различными художественными материалами |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
2 |
Знакомство с цветовойпалитрой |
Знакомство с понятие цвет и оттенки. |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
3 |
Основы предметного рисования. |
Уточнение знаний детей о способах изображения предметов |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
4 |
Знакомство с ДПИ (декоративно прикладное искусство) |
Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных работ. |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
5 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства: портрет, пейзаж и натюрморт. |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства – портрет, пейзаж и натюрморт |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
6 |
Контрольные и итоговыезанятия |
Закрепление знаний детей об изобразительном искусстве |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
Старшая группа |
|||
|
1 |
Многообразие художественных материалов. |
Знакомство с художественными материалами. Расширение знаний детей о художниках и произведенияхискусства. |
Выполнение самостоятельной творческой работы -рисование. |
|
2 |
Цветоведение. |
Расширение знаний детей о понятии цвет, оттенки, цветовые градации. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
3 |
Предметное рисование. |
Уточнение знаний детей о способах изображения предметов |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
4 |
ДПИ и народные промыслы. |
Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных работ. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
5 |
Натюрморт. |
Знакомство с жанром изобразительного искусстванатюрморт |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
6 |
Пейзаж. |
Знакомство с жанром изобразительного искусствапейзаж. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
7 |
Портрет. |
Знакомство с жанром изобразительного искусствапортрет |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
8 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства. |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
9 |
Многообразие изобразительного искусства (направления изо.искусства). |
Знакомство с направлениями изобразительного искусства |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
10 |
Контрольные и итоговыезанятия |
Закрепление знаний детей об изобразительном искусстве |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
Подготовительная группа |
|||
|
1 |
Графика – как вид изо.искусства. Техники и материалы графики. |
Знакомство с понятие графика, графическими материалами. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
2 |
Живопись - как вид изо.искусства. Техники и материалы живописи. |
Знакомство с понятием живопись, живописными материалами. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
3 |
Цветоведение. Основные характеристики цвета. |
Расширение знаний детей о понятии цвет, оттенки, цветовые градации. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
4 |
ДПИ и народные промыслы. |
Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных работ. |
Выполнение самостоятельной творческой работы- рисование. |
|
5 |
Натюрморт. |
Знакомство с жанром изобразительного искусства натюрморт |
Выполнение самостоятельной творческой работы-риосвание |
|
6 |
Пейзаж. |
Знакомство с жанром изобразительного искусствапейзаж. |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
7 |
Портрет. |
Знакомство с жанром изобразительного искусствапортрет |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
8 |
Знакомство с жанрами изо.искусства: анималистика и сюжетно-бытовая картина. |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
9 |
Знакомство с архитектурой, скульптурой и дизайном как видами искусства. |
Знакомство с видами изобразительного искусства. |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
10 |
Основные стили направления и изо.искусства. |
Знакомство с направлениями и стилями изобразительного искусства. |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
|
11 |
Контрольные и итоговые занятия |
Закрепление знаний детей об изобразительном искусстве |
Выполнение самостоятельной творческой работы рисование. |
III. Организационныйраздел
3.1. Учебный план
Решение задач разделов Программы предусмотрено на занятиях согласно учебного плана, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формыконтроля.
|
№ п\п |
Возрастная группа |
Количество учебных занятий |
Продолжительность занятия |
||
|
неделя |
месяц |
год |
|||
|
1 |
Группа детей от 3 до 5 |
2 |
8-9 |
58 |
15-20 мин |
|
2 |
Группа детей от 5 до 6 |
2 |
8-9 |
58 |
20-25 мин |
|
3 |
Группа детей от 6 до 7 |
2 |
8-9 |
58 |
25-30 мин |
Учебный план
Программой предусмотрен учебный план, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формы контроля.
|
N п/п |
Название раздела, темы |
Количество часов |
Формы контроля |
||
|
Всего |
Теория |
Практика |
|||
|
Средне-младшая группа |
|||||
|
1 |
Знакомствос художественными материалами. |
15 |
2 |
13 |
Беседа, опрос, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
2 |
Знакомство с цветовой палитрой |
9 |
1 |
8 |
Беседа, викторина, самостоятельная работа. |
|
3 |
Основы предметного рисования. |
11 |
2 |
9 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
4 |
Знакомство с ДПИ (декоративно прикладное искусство) |
8 |
2 |
6 |
Беседа, опрос, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
5 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства: портрет, пейзаж и натюрморт. |
13 |
3 |
10 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
6 |
Контрольные и итоговые занятия |
2 |
1 |
1 |
Беседа, викторина, самостоятельная работа. |
|
Итого за уч. год |
58 |
11 |
47 |
||
|
Старшая группа |
|||||
|
1 |
Многообразие художественных материалов. |
15 |
4 |
11 |
Беседа, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
2 |
Цветоведение. |
6 |
1 |
5 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
3 |
Предметное рисование. |
6 |
1 |
5 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
4 |
ДПИ и народные промыслы. |
7 |
1 |
6 |
Беседа, дидактическаяигра, самостоятельная работа. |
|
5 |
Натюрморт. |
3 |
1 |
2 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
6 |
Пейзаж. |
9 |
3 |
6 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
7 |
Портрет. |
3 |
1 |
2 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
8 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства. |
5 |
2 |
3 |
Беседа, опрос, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
9 |
Многообразие изобразительного искусства (направления изо.искусства). |
2 |
1 |
1 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
10 |
Контрольные и итоговые занятия |
2 |
1 |
1 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
Итого за уч. год |
58 |
16 |
42 |
||
|
Подготовительная группа |
|||||
|
1 |
Многообразие художественных материалов. |
15 |
4 |
11 |
Беседа, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
2 |
Цветоведение. |
6 |
1 |
5 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
3 |
Предметное рисование. |
6 |
1 |
5 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
4 |
ДПИ и народные промыслы. |
7 |
1 |
6 |
Беседа, дидактическаяигра, самостоятельная работа. |
|
5 |
Натюрморт. |
3 |
1 |
2 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
6 |
Пейзаж. |
9 |
3 |
6 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
7 |
Портрет. |
3 |
1 |
2 |
Беседа, самостоятельная работа. |
|
8 |
Знакомство с жанрами изобразительного искусства. |
5 |
2 |
3 |
Беседа, опрос, дидактическая игра, самостоятельная работа. |
|
9 |
Многообразие изобразительного искусства (направления изо.искусства). |
2 |
1 |
1 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
10 |
Контрольные и итоговые занятия |
2 |
1 |
1 |
Беседа, опрос, самостоятельная работа. |
|
Итого за уч. год |
58 |
16 |
42 |
||
|
Итого |
174 |
43 |
131 |
||
1.2.Календарный учебный график
Объем и сроки освоения Программы определяются на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». При проектировании дополнительной образовательной
программы учитывались требования к уровню ее освоения согласно требованиям к уровню освоения программы.
Календарный учебный график
|
Год обучени я |
Дата начала обучения по программе |
Дата окончания обучения по программе |
Всего учебных недель |
Количеств о учебных часов |
Режим занятий |
|
1 год |
Октябрь |
Апрель |
27 |
58 |
2 занятия в неделю для каждой подгруппы Понедельник Средне-младший возраст 17.00-18.00 Старший возраст 18.00-19.00 Вторник Подготовительный возраст 18.00-19.00 Среда Средне-младший возраст 17.00-18.00 Старший возраст 18.00-19.00 Четверг Подготовительный возраст 18.00-19.00 |
3.3. Объём и сроки освоенияПрограммы
Объем и сроки освоения Программы определяются на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». При проектировании дополнительной образовательной программы учитывались требования к уровню ее освоения согласно требованиям к уровню освоения программы.
Требования к уровню освоения Программы
|
уровень освоения программы |
показатели |
целеполагание |
требования к результативности освоения программы |
|
|
срок реализац ии |
максималь ный объем программы (в год) |
|||
|
Углубленный |
1 год |
до 60 часов |
1. Формирование и развитие творческихспособностей детей, формирование общей культуры учащихся. 2. Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. 3. Развитиехудожественных способностей детейи формирование эстетической картины мира. Формирование личностных качеств и социально значимыхкомпетенций. |
$1- Освоение прогнозируемых результатов программы. Проведение итоговогозанятия. |
Программа в условиях дополнительного образования детей в ГБДОУ «ДОГ «Малыш» ориентирована на развитие способностей детей дошкольного возраста и рассчитана на 1 год с учётом календарного учебного графика.
Занятия строятся на единых принципах, которые обеспечивают целостность педагогического процесса, и в соответствии с рекомендуемыми требованиями СанПиН: объёмом учебной нагрузки, продолжительностью занятия с учетом возраста детей - 10 - 30 минут.
3.4.Учебно-методическийкомплекс
Для реализации Программы используются методические материалы и средства обучения ивоспитания.
|
методические материалы и средства обучения и воспитания |
|
|
учебно- наглядные пособия |
- Художественные материалы иинструменты - Схемы - Иллюстрации - Репродукциикартин |
|
Список литературы |
Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006 Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013 Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007 Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008 Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006 Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М. «ТЦ Сфера» 2002. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. Королева Т.В. Занятия по рисованию в детском саду. – М. «Владос» 2007. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. –М: «Карапуз –Дидактика», 2006. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014 Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. – М. «ТЦ Сфера» 2016. |
3.5. Система контроля результативностиобучения
Система контроля результативности обучения представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качестваобразования.
Система контроля результативности обучения, направлена в первую очередь на оценивание условий в процессе образовательной деятельности. Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, включая психолого- педагогические.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
· педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшейоптимизации;
· открытыезанятия.
Программа предоставляет педагогу право самостоятельного выбора инструментов педагогической оценкидетей.
Оценивание качества образовательной деятельности:
1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;
2) учитывает факт разнообразия путей развитияребенка;
3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;
4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания качества образовательной деятельности для семьи, образовательной организации и для педагогов всоответствии:
– с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольномдетстве;
– разнообразием вариантов образовательной среды. Оценка результатов освоения программы необходимадля:
-выявления начального уровня развития способностей ребенка, состояния его эмоциональнойсферы;
-прослеживания динамики развития;
-проектирования и индивидуальной работы;
-оценки эффекта педагогического воздействия
-прослеживания динамики развития;
-проектирования и индивидуальной работы;
-оценки эффекта педагогического воздействия
Результаты изобразительной деятельности, материализуются в форме конкретного продукта (рисунка), объективно отражают динамику художественного и общего развития детей, визуализируют сложный, противоречивый, многоаспектный процесс формирования эстетических эмоций, художественного вкуса и общей культуры каждогоребенка.
Формы подведения итогов реализации программы
· Составление альбома фотографий лучшихработ.
· Проведение выставок детских творческих работ,конкурсов.
· Проведение открытыхзанятий
Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников
Известно, что детский рисунок может использоваться в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития ребенка, степени его подготовленности к школе. В связи с этим важно знать критерии оценки уровня овладения ребенком навыками изобразительнойдеятельности.
Анализ процессадеятельности
1. Характер линии.
Этот критерий включает четыре группы показателей:
а) характер линии 3- слитная;
2- линия прерывистая;
1- дрожащая (жесткая, грубая); б)нажим:
3 - средний;
2- сильный, энергичный, иногда продавливающий бумагу; 1-слабый, иногда еле видный;
в)раскрашивание (размах):
3- мелкими штрихами, не выходящими за пределыконтура;
2- крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределыконтура: 1- беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределахконтура;
г) регуляция силы нажима:
3- регулируется сила нажима, раскрашивание в пределах контура; 2- не всегда регулируется сила нажима иразмах;
1-не регулируется сила нажима, выход за пределы контура. 2 Регуляция деятельности.
а) отношение к оценке взрослого:
3- адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;
2- эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале радуется, темп работы увеличивается, при замечании - сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);
1- безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется); б) оценка ребенком созданного им изображения:
3- адекватна;
2- неадекватна (завышенная, заниженная); 1-отсутствует;
в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенокотносится:
3- к предложенному заданию; 2- к процессудеятельности;
1- к продукту собственнойдеятельности.
3. Уровеньсамостоятельности:
3- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;
2- требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается
1 - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому необращается.
4. Творчество:
а) самостоятельность замысла;
б) оригинальность изображения;
в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла
Анализ продукта деятельности
1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенкомизображения
2. Передачаформы
З - форма передана точно;
2 - есть незначительныеискажения;
1 - искажения значительные, форма не удалась.
3. Строениепредмета:
3 - части расположеныверно;
2- есть незначительные искажения;
1-части предмета расположены неверно.
4. Передача пропорции предмета визображении:
3- пропорции предмета соблюдаются; 2- есть незначительные искажения;
1- пропорции предмета переданы неверно.
5. Композиция.
а) расположение изображений на листе:
3-по всему листу; 2- на полосе листа;
1- не продумана, носит случайныйхарактер;
б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину: 3- соблюдается пропорциональность в изображении предметов;
2- есть незначительныеискажения;
1- пропорциональность разных предметов передананеверно.
6. Передачадвижения:
1.движение передано достаточно четко; 2.движение передано неопределенно, неумело; 3.изображение статичное.
7. Цвет. В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:
а) цветовое решение изображения:
3 -передан реальный цвет предметов;
2- есть отступления от реальной окраски; 1- цвет предметов переданневерно;
б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительностиизображения:
3- многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристикеизображаемого;
2- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно, 1-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно взятыми цветами.
Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников
|
№ |
Фами лия . Имя |
Анализ процесса деятельности |
Анализ продукта деятельности |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Характер линии |
Регуляция деятельности |
Уровень самостоятельности |
Творчество |
изображения (полнота |
Передача формы |
Строение предмета |
пропорции предмета в |
Композиц ия |
Передача движения |
Цвет. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
характер линии |
нажим |
раскрашивани е |
регуляция силы нажима |
отношение к оценке взрослого |
ребенком созданного им |
эмоционально е отношение к деятельности |
расположение изображений на листе |
по величине разных |
цветовое решение изображения |
разнообразие цветовой гаммы изображения |
|||||||||||||||||||||||||||
Н – низкий уровень, С – средний уровень, В – высокий уровень
|
Уровень художественно творческих способностей |
Начало учебного года% |
Конец учебного года % |
|
Низкий уровень |
||
|
Средний уровень |
||
|
Высокий уровень |
3.6. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержанияпрограммы
В дальнейшем планируется работа по углублению знаний детей об изобразительном искусстве, опираясь на последовательное получение новых знаний и навыков. Также планируется расширение перечня художественных материалов для творчества детей и знакомство со специфическими художественными техниками и направлениями.
Будет продолжаться просветительская работа для детей и родителей с помощью интернет ресурсов. Также запланировано изготовление специальных пособий и плакатов для занятий изобразительнымискусством.