ScanImage192

Содержание

 

I

Концептуальный раздел

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.2

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития

учащихся

4

1.3

Условия реализации Программы

6

1.4

Планируемые результаты освоения учащимися Программы

7

II

Содержательный раздел

8

2.1

Календарно-тематическое планирование для учащихся от 3 до 7лет

8

2.2

Содержание Программы для учащихся от 3 до 7 лет

18

III

Организационный раздел

25

3.1

Учебный план

25

3.2

Календарный учебный график

27

3.3

Объём и сроки освоения Программы

28

3.4

Учебно-методический комплекс

29

3.5

Система контроля результативности обучения

30

3.6

Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы

33


I.          Концептуальныйраздел

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Карандашик» разработана на основании:

·      Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - 273-ФЗ), Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N1726-р).

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательнымпрограммам".

·      Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Распоряжение комитета по образованию Санкт-Петербурга от 1 марта 2017 г. № 617-р)

·      СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N41).

Основные характеристики программы

Дополнительная азвивающая программа «Карандашик» (далее- Программа) является Программой художественно-творческой направленности, предполагает повышенный уровень освоения знаний и практических навыков художественно-эстетической направленности.

Актуальность Программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

Направленность художественная

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно- эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Отличительные особенности Программа позволяет углубленно заниматься художественным творчеством, знакомить детей с профессиональными художественными материалами и техниками изобразительного искусства.

Адресат программы дети дошкольного возраста – 3-7 лет.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя своиработы.

Педагогическая целесообразность Программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности черезмастерство.

Цели и задачи реализацииПрограммы

Цель: - формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: Обучающие:

·                Формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно – творческих способностей в изобразительнойдеятельности.

·                Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами иинструментами.

·                Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образнойвыразительности.

·                Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детскойдеятельности.

Развивающие:

·                Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.

·                Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

·   Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта: «осмысленное чтение» — распредмечивание и опредмечивание художественно- эстетических объектов с помощью воображения; интерпретация художественного образа и содержания, заключенного в художественнуюформу.

Воспитательные:

·                Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми имиром;

·                Воспитание художественного вкуса и чувствагармонии.

·                Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающегомира.

·                Формирование эстетической картины мира и основныхэлементов

1.2       Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития учащихся

В дошкольном детстве (от 3 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса

От 3 до 4 лет

В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит

овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют - трудно догадаться, что изображено ребенком. В аппликации дети учатся располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине.

От 4 до 5 лет

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей.

Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественно- эстетической деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка.

Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.

От 5 до 6 лет

В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую.

От 6 до 7 лет

В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и

«сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может

выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.

1.3       Условия реализацииПрограммы

Для реализации Программы в группу зачисляются дошкольники 3-7 лет, посещающие оздоровительные группы ГБДОУ «ДОГ «Малыш».

Списочный состав группы формируется в соответствии с технологическим регламентом и с учетом вида деятельности, санитарных норм, особенностей реализации программы – 10 человек.

Условия набора и формирования групп - по желанию родителей.

Программа определяет необходимость в кадровом и материально-техническом обеспечении.

Характеристика кадрового состава

 

1. По образованию

Высшее образование.

Специализация Изобразительное искусство

1

2. По стажу

от 15 до 20 лет

1

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Технические средства обучения

1.        Компьютер

2.        Мультимедийное оборудование

3.        Художественные инструменты иматериалы.

Учебно- наглядные пособия

1.        Схемы

2.        Иллюстрации

3.        Репродукциикартин

4.        Дидактическиеигры

5.        СД и ДВДдиски

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1)      уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2)   использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развитиядетей);

3)   построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию егоразвития;

4)  поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видахдеятельности;

5)    поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видахдеятельности;

6)        возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности иобщения;

7)  защита детей от всех форм физического и психическогонасилия;

8)    поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

9)            профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом.

1.4.  Планируемые результаты освоения учащимисяПрограммы

Личностные:

·         Ребенок проявляет интерес к изобразительномуискусству,

·         У ребенка развита крупная и мелкая моторика; Метапредметные:

·         Проявляет ответственность за начатоедело.

·         Эмоционально    отзывается    на    красоту    окружающего    мира,    произведения народного и профессиональногоискусства

Предметные:

·         Ребенок знаком с основными понятиями изобразительного искусства, его видами ижанрами.

·         В рисовании ребенок проявляет творчество и самостоятельность в выборе сюжета и художественных материалов,

·         Ребенок освоил основные приемы работы с различными художественными материалами, знает ихспецифику.

II.    Содержательныйраздел

2.1.Календарно-тематическое планирование для учащихся от 3 до 7 лет

Содержание программы


Тематический план (младше-средняя группа)

Месяц

Наименование тем

Содержание занятия

Базовая программа

Национально- региональный компонент

Компонент ДОУ

Октябрь

«Ёжик в лесу»

- формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью);

-учить правильно держать кисть при рисовании,
-учить подбирать красивое сочетание красок в рисунке;
-учить наносить тычкообразные движения кистью на листе бумаги, держа её строго вертикально к плоскости бумаги;
- развивать воображение и интерес к художественному творчеству.

Звери, проживающие в нашем регионе

Развивать чувство цвета, объемности композиции, мышцы кистей рук, творческую активность.

«Дерево в осеннем лесу». Рисование ватными палочками

-пробудить у детей эмоциональную отзывчивость и наблюдательность к окружающему миру, родной природе, к событиям нашей жизни;
-сформировать у них изобразительные навыки и умения;

-формировать эстетическое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности;

-воспитывать чувство прекрасного.

   

«Мишка». Метод тычка сухой кистью

- продолжать формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью);

   

«Осенний ковёр»

Познакомить детей с рисованием гуашью, способом - штамп.

Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге.

Способствовать возникновения интереса к экспериментированию.

Закреплять умение узнавать и называть цвета.

Развивать мелкую моторику рук.

Формировать познавательный интерес.

Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.

   

«Разноцветный мир».

Рисование ладошками

развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству.

   

Ноябрь

«Ваза с цветами». Рисование мятой бумагой

развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе.

   

«Нарядные лошадки»

Декоративное оформление вылепленных лошадок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами).

 

Красота, гармония сочетаний цветов народной игрушки

«Сливы в вазе». Рисование пальчиками

Вызвать интерес к изображению слив в вазе.

Упражнять в рисовании пальчиком.

  Развивать чувство формы и цвета.

   

«Совята». Рисование губкой

продолжить знакомстводетейс новый способом изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передавать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида.

   

«Мраморные листья»

Развивать чувство формы и цвета. развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук.

Пена для бритья, акварельные краски

 

«Ягодки на тарелочке». Рисование пальчиками

- учить детей создавать композиции «Ягодки на кустиках»;

- показать возможность сочетания изобразительных техник;- развивать чувство ритма и композиции;
- развивать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

   

Декабрь

«Филины». рисование ладошками

совершенствовать навыки рисования ладошкой;развивать воображение, фантазию.

Знакомство с животным миром наших крав

 

«Снеговик» Рисование объмной краской

Вызвать интерес к изображению объёмного снега.

Упражнять в рисовании пеной для бритья.  Развивать чувство формы и цвета.

ПВА+ пена для бритья в равном объёме

 

"Деревья в снегу"

- учить детей передавать в рисунке картину зимы;

- упражнять в рисовании деревьев;

- познакомить с новой техникой – рисованием мыльными пузырями;

- закреплять умение промывать кисть;

- развивать эстетическое восприятие;

- закрепить знания о сезонных изменениях в природе.

   

Панда.

Рисование губкой

Ознакомление детей с нетрадиционной техникой рисования.

Развитие мелкой моторики рук и творческого воображения.

Воспитывать любовь к искусству.

   

«Золотая хохлома»

Знакомство детей с

«ЗОЛОТОЙ ХОХЛОМОЙ»,

рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.

   

«Заснеженное дерево»

- учить детей передавать в рисунке картину зимы;

- закреплять умение рисования ладошками;

- развивать эстетическое восприятие;

- закрепить знания о сезонных изменениях в природе;

   

Январь

«Звери с лесу». Метод набрызга

выделить и дать описание возможным видам рисования зубной щеткой;

определить различные варианты применения данных техник рисования;
выработать методические советы и рекомендации по использованию предлагаемых изобразительных техник.

   

«Сказочная гжель»

Познакомить детей с традиционным русским промыслом - «гжельская керамика

 

Освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки).

«Сказочное дерево»

Совершенствовать умение детей отмечать в рисунке признаки зимы и её красоту

Продолжать знакомить детей с зимним пейзажем, подвест

и к пониманию того, что природа прекрасна в любое время года.

Продолжать учить рисовать дерево (ствол, ветки), кусты.

Учить изображать их в рисунке,

используя технику рисования ватными палочками

   

«Зимний пейзаж» . Рисование манкой.

Вызвать интерес к нетрадиционным способам рисования.
Учить работать с материалом.

Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции.
Формировать у детей изобразительные умения и творческие способности.
Развивать уверенность в своих силах.
Развивать мелкую моторику рук.
Получать удовольствие во время работы.

   

«Снежинка». Рисование мятой бумагой

 

 

развивать творческие способности, интерес к рисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе.

   

Февраль

«Золотая рыбка» Рисование солью по мокрому фону

познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью,

научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги.

развивать художественно – творческие способности детей,
мелкую моторику рук, воображение и инициативу, интерес к художественному творчеству.

 

воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе.

"Роспись матрёшки"

познакомить детей с разными видами матрешек 

развивать умение составлять узоры, украшать матрёшку используя изученные приемы рисования;• способствовать развитию познавательной и творческой активности детей в изобразительном творчестве;• формировать основы эстетического восприятия;• развивать эмоциональную отзывчивость детей на произведения народного декоративного искусства;

   

«Мишка» Рисование вилкой

Обучение детей методам и приёмам нестандартной технике рисования.

- развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом.

 

Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой.

«Заснеженное дерево». рисование пальчиками

 Побуждать детей проводить прямые линии не отрывая пальчик от листа бумаги (способ рисования- рисование пальчиками). Развивать умения различать зеленый, красный цвет, размер (большой, маленький). Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать любознательность, создать эмоциональный настрой от совместной деятельности.

 

 

Воспитывать доброту и отзывчивость, вежливость.

«Снежная зима» Рисоваине капустным листом

учить передавать в рисунке строение дерева (с помощью капустного листа);

закреплять навыки рисования снега приемом тычка ватной палочкой.

 

Воспиты-вать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней.

Март

«Цветы»

обучение детей нетрадиционным техникам рисования (рисование цветов скрученным ниткой ватным диском – розочки, тонкой кистью - белка №2 - рисуем стебли цветов) с целью развития творческих способностей дошкольников.

 

   

«Пушистый кот».

Техника сухая кисть щетина.

- обогащать внутренний мир ребенка положительными эмоциями.
- помочь детям освоить новый способ изображения, жесткой сухой кистью, которая позволяет наиболее ярко передать изображение объекта, характерную фактуру его внешнего вида (объем, пушистость).
- Креативное развитие: развивать креативные способности детей.

 

поощрять экспериментирование и создание картин с помощью материалов, которые используются в нетрадиционных техниках.

«Солнышко». Техника кляксография (выдувание трубочкой)

Познакомить детей с нетрадиционной техникойрисованиявоздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас.

   

«Дымковская барышня»

Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки

 

Продолжать знакомить детей с дымковским узором (кругами, пятнами, точками, штрихами).

«Гуси-лебеди». Рисование ладошкой

развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движения рук, воспитывать интерес к творчеству.

   

«Рыбки в аквариуме».

Рисование пальчиками

Закрепить умение детей наносить краску ладонями и пальцами по всему листу бумаги, используя разные цвета для рыб, камешков, улиток. Поддерживать желание дополнять изображение деталями. Подводить детей к сюжетному изображению.

 

продолжать знакомить детей с техниками рисования пальцеграфией и ладоневой живописью.

Апрель

«Закат».

Техника   -рисование по мокрому+ губкой

-Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.

-Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.

-Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, воображение, фантазию.

-Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

 

Рисование неба способом цветовой растяжки «по- мокрому».

«Бабочка». отпечатки литьями

Показать детям возможность получения изображения с помощью отпечатка.
Развивать творческое мышление, воображение и восприятие.

   

«Весеннее дерево». Техника рисования щёткой для мытья посуды

Развивать творческие способности,

 Формировать у детей эстетический вкус,

 • Развитие продуктивной деятельности ребёнка .

   

«Звёзды и планеты». Восковые мелки+ акварель

приобретение навыков работы различными графическими и живописными материалами.
поиск выразительного колористического и композиционного решения.
знакомство со смешанной техникой – восковые мелки и акварель. 

 развитие навыков работы в различных техниках;
- развитие навыков комбинирования в декоративном изображении;
- развитие воображения, фантазии, творческого потенциала; 
- развитие ассоциативного, образного мышления, способности к воображению;
- развитие глазомера, воображения, способности к созданию образа

 

воспитание аккуратностисамостоятельности,

«Ветка винограда». Оттиск пробкой

Познакомить с нетрадиционной техникой – оттиск пробкой.

Обогатить словарь детей словами «новогодняя»«красавица» и активизировать их в речи.

РазвивающиеРазвивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев.

 

Воспитывать аккуратность, интерес к изобразительной деятельности.

«Одуванчики». Техника рисование пальчиками

Вызвать интерес к изображению весёлого весенних цветов.

Учить сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и стебельки

Упражнять в рисовании пальчиком.

 Формировать умение замыкать линию в кольцо.

 Развивать чувство формы и цвета.

   


Тематический план (старшей и подготовительной групп)

месяц

Наименование тем

Седержание занятия

Базовая программа

Национально- региональный компонент

Компонент ДОУ

Октябрь

«Осенний лес»

-пмродолжать формировать представления о нетрадиционных техниках изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью);

-совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании,
-учить подбирать красивое сочетание красок в рисунке;
-учить наносить тычкообразные движения кистью на листе бумаги, держа её строго вертикально к плоскости бумаги;
- развивать воображение и интерес к художественному творчеству.

Деревья, растущие в нашем регионе

Развивать чувство цвета, объемности композиции, мышцы кистей рук, творческую активность.

«Осеннее дерево»

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас.
Оборудование: трубочки для коктейля, акварель, бумага, образец.

   

«Осенняя берёзка»

- совершенствовать умение рисовать в нетрадиционной технике изображения (рисовании способом тычка жёсткой полусухой кистью);

-совершенствовать умение правильно держатькисть при рисовании

   

«Леди Осень».

Техника пластилинографии

 

- учить изображать женский образ Осени посредством пластилинографии;

- совершенствовать умение детей в этой технике нетрадиционного изображения;

- упражнять в использовании приема растирания, смешивания цветов, втирания цвета в цвет в пластилиновой живописи;- учить создавать выразительный образ в работе с данным материалом

   

«Узоры на платочке». Рисование манкой

Вызвать интерес к нетрадиционным пособам рисования.
Учить работать с материалом.

Развивать чувство формы, цвета, ритма, композиции.

Формировать у детей изобразительные умения и творческие способности.
Развивать мелкую моторику рук.

   

Ноябрь

«Филимонов-ский букет»

познакомить с новыми элементами росписи.

Развивать познавательную активность детей;

Развивать творчество, воображение, мелкую моторику;

Расширять представление детей о филимоновских игрушках;

Познакомить детей с новыми элемантами росписи

   

«Осень в лесу». Акварельный набрызг

Формирование основ работы акварельным набрызгом;

Формирование знаний последовательности выполнения работы;

Развивать умение творчески пользоваться техникой акварельного набрызга и в оформительской и основной, творческой работе;

Продолжить формирование навыков работы цветом, красками;

Расширять знания нетрадиционных техниках изображения;

Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение;

Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус.

 

Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг);

«Букет листьев» Аэрография

Формирование основ работы аэрографии;

Формирование знаний последовательности выполнения работы;

Способствовать формированию практических умений использования акварели в рисунке, традиционными и нетрадиционными способами (набрызг);

Продолжить формирование навыков работы цветом, красками;

Развивать образное, творческое мышление, развивать моторику, воображение;

Воспитывать аккуратность, терпение, усердие эстетический вкус.

   

«Яблоко и груша». Натюрморт. Рисование на мятой бумаге

развивать творческие способности, интерес крисованию, развивать воображение, мышление, мелкую моторику и координацию движения рук. Развивать эстетическое восприятие, фантазию. Воспитывать самостоятельность, активность и аккуратность в работе.

 

Знакомство с жанром живописи «натюрморт»

«Рыбка».

Техника граттаж

Цель: знакомство воспитателей с техникой рисования «граттаж» и использование её в работе с детьми.

Задачи:

- развивать творческие способности дошкольников, художественный вкус, чувство композиции,

- развивать воображение, пространственное мышление, мелкую моторику руки,

- воспитывать желание узнавать новое.

 

Краска+жидкое мыло

«Ниточка в стране Рисовании». Рисование нитками

Продолжать учить детей новой нетрадиционной технике рисования – ниточкой. Развивать любознательность, мышление и речь детей. Расширить активный словарь детей словами: шов, стежок, шить, вышивать. Развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию.

   

Декабрь

«Жостовкие подносы»

Учить детей составлять узор по мотивамжостовской росписи, используя знания, умения, полученные на предыдущих занятиях, располагать узор четко по центру по. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма, уметь передавать колоритжостовской росписи.

 

Учить детей составлять узор по мотивамжостовской росписи

«Нарядим барышню в красивое платье». Дымковская игрушка

Рисование силуэта барышни, украшение узором, выбирая элементы, цвет, композицию.

 

Закрепить знания о

дымковской

игрушке.

«Белая берёза под моим окном». Рисование свечкой

формировать умение детей варьировать средствами изображения зимних деревьев различными материалами и техниками;
• совершенствовать технические навыки владения акварелью в технике а-ля-прима, гуашью в технике мазка, применяя разбел;
• развивать композиционное чутьё, умение эмоционально владеть цветом в изображении зари;
• воспитывать интерес к любованию и познанию природы, навыки сотворчества со сверстниками. 

 

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе

«Мишка на севере». Salt — соль по мокрой акварели

·   познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью,

·   научить работать в новой технике, познакомить с практическими навыками нанесения соли на лист бумаги.

·   развивать художественно – творческие способности детей,
мелкую моторику рук, воображение и инициативу, интерес к художественному творчеству, эстетические чувства к прекрасному, наглядно-образное мышление, мелкую моторику рук.

 

воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность в работе.

«Зимний пейзаж»

техника «процарапывания».

Цель: создание рисунка в технике «процарапывания». 
Задачи:
- научить создавать рисунок, используя технику «процарапывания»;
- совершенствовать умение работать гуашью, зубочистками;
- развивать творческое воображение;
Материалы: черный картон, яйцо, кисть, зубочистки, белая гуашь.

Покрываем лист желтком. Ждем пока яичный слой просохнет и покрываем его белой гуашью.

- воспитывать аккуратность при работе;
- прививать интерес к изобразительному искусству.

Январь

«Зимний вечер в лесу».

Чёрно-белый граттаж.

Продолжать знакомить с техникой граттаж. Развивать композиционные умения Подготовленная основа (восковые мелки, свеча, гуашь черная, синяя, деревянные палочки.

   

«Ярмарка. Роспись каргопольской игрушки»

познакомить детей с особенностями и своеобразием каргопольской игрушки (история возникновения, цвета, элементы);

учить расписывать узором глиняную игрушку по народным мотивам;

воспитывать интерес к русскому народному творчеству;

учить составлять рассказ-описание по игрушке.

 

познакомить детей с особенностя-

ми и своеобразием  каргопольской игрушки 

«Заснеженное дерево с совами». Рисование вилкой и манной крупой

 образовательная. Обучение детей методам и приёмам нестандартной технике рисования.

- развивающая. Развитие творческого мышления и воображения при создании рисунка нетрадиционным методом.

лист бумаги А3 или А4, гуашь, кисти №1, 5, 9, вилка пластмассовая, ватные палочки, крупа манная.

Воспитание аккуратности, самостоятельности, внимательности при работе с гуашью и вилкой.

Февраль

«Золотая хохлома».

Роспись хохломских тарелок

Воспитывать интерес к народным промыслам, любовь и бережное отношение к природе, к народному декоративному творчеству.

Развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы рисования при создании узоров по мотивам хохломской росписи.

Учить выделять элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть красоту;

Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение;

 

Учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узорахохломской росписи;

«Создание мраморной бумаги» Рисование пеной для бритья

показать, разнообразные способы рисования пеной для бритья, познакомить с особенностями техники изображения, упражнять в изображении творческих работ.

   

«Зимний пейзаж. Утро»

Знакомство с новой техникой рисования.

Обучение приемам работы на большом формате (А3).

Продолжение работы по закреплению понятия перспективы.

Грунтуем весь лист белойгуашью.

 

«Сказочный зимний лес». Кляксография

- развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции;

- развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, музыкальных произведений

 

воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе через изобразительное искусство, музыку, поэзию.

Рисование мыльными пузырями

Продолжать учить детей новой техники рисования. Продолжать развивать воображение. Воспитывать эстетически развитую личность.

   

Март

«Весеннее дерево». Техника выдувания трубочкой

Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования воздухом – кляксографией, развивать дыхательную систему, развивать воображение, мышление и словарный запас.

   

«Дерево». техника -монотопия

Познакомить с игровыми приемами развития изобразительных умений детей в технике «монотипия», с необходимыми средствами для выполнения работ в данной технике.

   

«Расписывания посуды росписью Гжельских мастеров»

Развивать творческое использование усвоенных приёмов росписи.

Учить детей восстановлению узоров Гжельской росписи на «изделиях разной формы силуэтного изображения, передавая чёткие мазки, дуги, точки, прямые и волнистые линии, листья и розы синего цвета.

Прививать любовь к искусству мастеров Гжели сине-голубого чуда.

 

Продолжай знакомство с изделиями Гжельских мастеров

Рисуем весенний пейзаж в технике «Пуантилизм»

Задачи обучения изобразительной деятельности (пластилиновая живопись):

- продолжать учить изображать весенний пейзаж посредством пластилинографии;

- совершенствовать умение детей в этой технике нетрадиционного изображения;

- упражнять в использовании приема растирания, смешивания цветов, втирания цвета в цвет в пластилиновой живописи;- продолжать учить создавать выразительный образ в работе с данным материалом

   

«Веточка сакуры»

Знакомство с новой техникой рисования.

Продолжение работы по закреплению понятия смешивание красок

   

Апрель

«Городецкие узоры»

учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды. Изображать гирлянду в указанной последовательности от центра к краям, сочетать в окраске бутонов два близких цвета: розовый с красным или голубой с синим. Упражнять детей в смешивании красок для получения розового и голубого цветов.

 

Расширение представления о том, что одинаковые предметы могут украшаться по - разному.

«Букет сирени в вазе».

Мятой бумагой

 закреплять знание жанровых особенностей натюрморта и пейзажа;

- учить передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски в несколько слоев (каждый следующий слой светлее предыдущего.

- развивать цветовосприятие и чувство композиции, эстетическое восприятие мира природы и произведений изобразительного искусства.

- воспитывать навыки адекватной самооценки своей деятельности.

 

Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах.

«Бабочки, цветы на поляне». Техника - рисование нитью

развитие творческих способностей детей;

заряд положительной энергией, снятие эмоционального напряжения путём применения

нетрадиционных технологий художественной деятельности.

 

Развитие абстрактного мышления, воображения, умение видеть образ в пятне.

«Космос». Техника - рисование цветной манкой

Продолжать знакомить детей с манкой как с материалом для рисования, учить выполнять простые рисунки на манке с использованием различного оборудования.
Развивать познавательные процессы (воображение, зрительную память, непроизвольное внимание, мелкую моторику и эмоциональный опыт детей.

 

Совершенствовать коммуникативные навыки и развивать межличностное доверие между детьми и взрослыми, воспитывать умение работать в коллективе, индивидуально.

«Рисуем попугаев в нетрадиционной технике рисования» (ватными палочками).

 Закрепить знания детей о разных птицах и их «домах»;

Развивать мышление, память, речь, мелкую моторику рук.

   

1.1.   Содержание Программы для учащихся от 3 до 7 лет

Младшая и средняя группы .

                        Знакомить детей с разнообразными художественными материалами итехниками.

                        Развивать фантазию, самостоятельность итворчество

                        Учить приемам работы кистью икарандашом.

                        Учить располагать рисунок на поверхности листа, выбирая его положение – вертикальное илигоризонтальное.

                        Воспитывать эстетические чувствадетей.

                        Знакомит детей с произведениями русскиххудожников.

                        Знакомить детей с нетрадиционными приемамирисования.

                        Развивать интерес к рисованию как деятельности иискусству.

                        Познакомить детей с основнымицветами.

                        Показать возможность смешения цвета, полученияоттенков.

                        Учить детей аккуратной работе с красками, смешивать краски напалитре.

                        Познакомить с понятиями тёплый – холодныйцвет.

                        Учить использовать для создания рисунка определенную цветовуюгамму.

                        Учить детей различать и называть цвета, оттенки, сравниватьих.

                        Развивать интерес к художественномуэкспериментированию.

                        Развивать фантазию и воображениедетей.

                        Учить     детей     изображать     предметы     окружающего    мира     с     характерными особенностями,узнаваемо.

                        Знакомить    детей    с     возможностями    сочетания    различных    художественных материалов.

                        Учить изображать целостный образ изображаемого с деталями идополнениями.

                        Знакомить детей с ДПИ и народнымипромыслами.

                        Воспитывать интерес и любовь к народномуискусству.

                        Учить детей выполнять элементы народнойросписи.

                        Знакомить   детей    со    способами   и    приемами   создания    предметов   народных промыслов.

                        Познакомить детей с понятием – узор, егоприменением.

                        Учить детей располагать элементы узора в круге, в квадрате и вполосе.

                        Развивать и тренировать способности детей в рисовании тонких и мелкихэлементов.

                        Знакомить детей с новыми приемами работы скистью.

                        Познакомить детей с жанрами изобразительногоискусства.

                        Учить детей называть жанр произведения, егоособенности.

                        Учить детей выполнять рисунок с натуры и попамяти.

                        Учить детей использовать разные художественные материалы врисунке.

                        Развивать творчество и фантазиюдетей.

                        Учить детей рисовать фигуру и лицо человека соблюдаяпропорции.

                        Воспитывать бережное отношение и интерес к произведениям художественного искусства.

                        Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для рисунка, доводить замысел до завершения, использовать в работе различные художественныематериалы.

Старшая и подготовительная группа.

                        Добиваться знания о жанре изобразительного искусства - графике, углублять познания о книжной графике, ее отличие отживописи.

                        Знакомить с произведениями книжной графики художников В.Конашевича и И.Билибина, Ю.А. Васнецова — иллюстраторов русских народных сказок и сказок А.Пушкина.

            Учить    детей    выполнять    кратковременные    наброски,    подмечая    характерные особенности предметовизображения.

                        Учить детей выполнять работу поэтапно, распределяя задачи и этапы рисования самостоятельно.

                        Развивать навыки работы скистью.

                        Знакомить      со      специфическими     художественными     приемами      рисования, терминологией изобразительногоискусства.

                        Закреплять знания детей о холодных и теплыхцветах

                        Учить детей выполнять работу в теплой и холодной цветовой гамме в зависимости от смыслового значения сюжетарисунка.

                        Продолжать знакомить с изделиями прикладного искусства Хохломы, Городца, Гжели.

                        Знакомить детей с историей возникновения народных промыслов, их колоритом и особенностями.

                        Осваивать способы изображения разных элементов росписи: нескольких видов цветов, бутонов,листьев.

                        Продолжать знакомить с жанром живописи — натюрмортом, с его содержанием, средствамивыразительности.

                        Учить изображать более сложные по форме овощи, фрукты, грибы, ягоды (гроздья и кисти).

                        Продолжать знакомить детей с жанром живописи - пейзажем, учить всматриваться, выделяя основные средства выразительности (композиция,колорит).

                        Формировать умение рисовать пейзажи, отображаю разные периоды времен года и разнуюпогоду.

                        Продолжать знакомить детей с жанром живописи — портретом, учить понимать душевное состояние героя через восприятие изобразительных средств (композиция, жест, мимика).

                        Развивать умение изображать портреты человека, соблюдая пропорции частейлица.

                        Помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетныхрисунков.

                        Учить детей рисовать животных, дополняя рисунок подробностями и деталями, свойственными определенномуживотному.

                        Развиватьнаблюдательность.

                        Учить изображать старинные русские постройки: терема,дворцы.

                        Развивать знания об архитектуре (сельский дом, многоэтажный дом, замок, дворец, храм).

                        Учить изображать людей в старинной русской одежде крестьянской идворянской.

                        Познакомить детей с новыми направлениями вискусстве.

                        Учить детей передавать образы и настроение с помощью цвета и художественных приемов.

                        Развивать фантазию и самостоятельность детей в выборе сюжета длярисования.

Решение поставленных задач разделов Программы предусмотрено на занятиях согласно учебного плана, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формы контроля.

п/п

Блок

учебного плана

теория

практика

Младше-средний возраст группа

1

Знакомство                 с художественными материалами.

Знакомство     с                         понятие изобразительное искусство и различными художественными

материалами

Выполнение самостоятельной творческой     работы рисование.

2

Знакомство                 с цветовойпалитрой

Знакомство с понятие цвет и оттенки.

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

3

Основы                 предметного рисования.

Уточнение знаний детей о способах изображения предметов

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

4

Знакомство    с     ДПИ (декоративно прикладное

искусство)

Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных

работ.

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

5

Знакомство с жанрами изобразительного искусства:       портрет,

пейзаж и натюрморт.

Знакомство     с     жанрами изобразительного искусства            портрет,

пейзаж и натюрморт

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

6

Контрольные              и итоговыезанятия

Закрепление знаний детей об             изобразительном искусстве

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

Старшая группа

1

Многообразие художественных материалов.

Знакомство                        с

художественными материалами.

Расширение знаний детей о           художниках          и произведенияхискусства.

Выполнение самостоятельной творческой     работы -рисование.

2

Цветоведение.

Расширение знаний детей о понятии цвет, оттенки, цветовые градации.

Выполнение самостоятельной

творческой     работы- рисование.

3

Предметное рисование.

Уточнение знаний детей о способах      изображения предметов

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

4

ДПИ      и      народные промыслы.

Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных

работ.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

5

Натюрморт.

Знакомство      с      жанром изобразительного искусстванатюрморт

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

6

Пейзаж.

Знакомство      с      жанром изобразительного искусствапейзаж.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

7

Портрет.

Знакомство      с      жанром изобразительного искусствапортрет

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

8

Знакомство с жанрами изобразительного искусства.

Знакомство     с     жанрами изобразительного искусства

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

9

Многообразие изобразительного искусства (направления

изо.искусства).

Знакомство                        с

направлениями изобразительного искусства

Выполнение самостоятельной творческой     работы- рисование.

10

Контрольные              и итоговыезанятия

Закрепление знаний детей об             изобразительном искусстве

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

Подготовительная группа

1

Графика        как    вид изо.искусства.

Техники и материалы графики.

Знакомство с понятие графика, графическими материалами.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

2

Живопись - как вид изо.искусства.

Техники и материалы живописи.

Знакомство с понятием живопись, живописными материалами.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

3

Цветоведение. Основные характеристики цвета.

Расширение знаний детей о понятии цвет, оттенки, цветовые градации.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

4

ДПИ      и      народные промыслы.

Знакомство с народным искусством и правилами выполнения декоративных

работ.

Выполнение самостоятельной творческой     работы-

рисование.

5

Натюрморт.

Знакомство      с      жанром изобразительного

искусства натюрморт

Выполнение самостоятельной

творческой     работы-риосвание

6

Пейзаж.

Знакомство     с      жанром изобразительного искусствапейзаж.

Выполнение самостоятельной

творческой     работы рисование.

7

Портрет.

Знакомство     с      жанром изобразительного искусствапортрет

Выполнение самостоятельной

творческой     работы рисование.

8

Знакомство с жанрами изо.искусства: анималистика и сюжетно-бытовая

картина.

Знакомство     с     жанрами изобразительного искусства

Выполнение самостоятельной творческой     работы рисование.

9

Знакомство                 с архитектурой, скульптурой и

дизайном как видами искусства.

Знакомство      с                          видами изобразительного искусства.

Выполнение самостоятельной творческой     работы рисование.

10

Основные     стили направления и изо.искусства.

Знакомство                        с

направлениями и стилями изобразительного искусства.

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

11

Контрольные и итоговые занятия

Закрепление знаний детей об             изобразительном искусстве

Выполнение самостоятельной творческой     работы

рисование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III.    Организационныйраздел

3.1. Учебный план

Решение задач разделов Программы предусмотрено на занятиях согласно учебного плана, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формыконтроля.

№ п\п

Возрастная группа

Количество учебных занятий

Продолжительность занятия

неделя

месяц

год

1

Группа детей от 3 до 5

2

8-9

58

15-20 мин

2

Группа детей от 5 до 6

2

8-9

58

20-25 мин

3

Группа детей от 6 до 7

2

8-9

58

25-30 мин

Учебный план

Программой предусмотрен учебный план, в котором отражены названия тем, количество теоретических и практических часов, а так же учтены формы контроля.

N п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

Средне-младшая группа

1

Знакомствос

художественными материалами.

15

2

13

Беседа, опрос,

дидактическая игра, самостоятельная работа.

2

Знакомство с цветовой палитрой

9

1

8

Беседа, викторина, самостоятельная

работа.

3

Основы предметного рисования.

11

2

9

Беседа, самостоятельная

работа.

4

Знакомство с ДПИ (декоративно прикладное искусство)

8

2

6

Беседа, опрос,

дидактическая игра, самостоятельная работа.

5

Знакомство с жанрами изобразительного искусства: портрет,

пейзаж и натюрморт.

13

3

10

Беседа, самостоятельная работа.

6

Контрольные и итоговые занятия

2

1

1

Беседа, викторина, самостоятельная

работа.

Итого за уч. год

58

11

47

 

Старшая группа

1

Многообразие художественных материалов.

15

4

11

Беседа,

дидактическая игра, самостоятельная

работа.

2

Цветоведение.

6

1

5

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

3

 

Предметное рисование.

6

1

5

Беседа, опрос, самостоятельная

работа.

4

 

ДПИ и народные промыслы.

7

1

6

Беседа,

дидактическаяигра, самостоятельная работа.

5

Натюрморт.

3

1

2

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

6

Пейзаж.

9

3

6

Беседа,

самостоятельная работа.

7

Портрет.

3

1

2

Беседа,

самостоятельная работа.

8

Знакомство с жанрами изобразительного искусства.

5

2

3

Беседа, опрос,

дидактическая игра, самостоятельная работа.

9

Многообразие изобразительного искусства (направления

изо.искусства).

2

1

1

Беседа, опрос, самостоятельная работа.

10

Контрольные и итоговые занятия

2

1

1

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

Итого за уч. год

58

16

42

 

Подготовительная группа

1

Многообразие художественных материалов.

15

4

11

Беседа,

дидактическая игра, самостоятельная

работа.

2

Цветоведение.

6

1

5

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

3

 

Предметное рисование.

6

1

5

Беседа, опрос, самостоятельная

работа.

4

 

ДПИ и народные промыслы.

7

1

6

Беседа,

дидактическаяигра, самостоятельная работа.

5

Натюрморт.

3

1

2

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

6

Пейзаж.

9

3

6

Беседа,

самостоятельная работа.

7

Портрет.

3

1

2

Беседа,

самостоятельная работа.

8

Знакомство с жанрами изобразительного искусства.

5

2

3

Беседа, опрос,

дидактическая игра, самостоятельная работа.

9

Многообразие изобразительного искусства (направления

изо.искусства).

2

1

1

Беседа, опрос, самостоятельная работа.

10

Контрольные и итоговые занятия

2

1

1

Беседа, опрос,

самостоятельная работа.

Итого за уч. год

58

16

42

 

Итого

174

43

131

 

1.2.Календарный учебный график

Объем и сроки освоения Программы определяются на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». При проектировании дополнительной образовательной

программы учитывались требования к уровню ее освоения согласно требованиям к уровню освоения программы.

Календарный учебный график

 

Год обучени я

Дата начала обучения по     программе

Дата окончания обучения по     программе

Всего учебных недель

Количеств о учебных часов

Режим занятий

1 год

Октябрь

Апрель

27

58

2 занятия в неделю для каждой подгруппы

Понедельник

Средне-младший возраст

17.00-18.00

Старший возраст

18.00-19.00

Вторник

Подготовительный возраст

18.00-19.00

Среда

Средне-младший возраст

17.00-18.00

Старший возраст

18.00-19.00

Четверг

Подготовительный возраст

18.00-19.00

3.3.      Объём и сроки освоенияПрограммы

Объем и сроки освоения Программы определяются на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». При проектировании дополнительной образовательной программы учитывались требования к уровню ее освоения согласно требованиям к уровню освоения программы.

Требования к уровню освоения Программы

уровень

освоения программы

показатели

целеполагание

требования к

результативности освоения программы

срок реализац

ии

максималь ный объем

программы

(в год)

Углубленный

1 год

до 60

часов

1.  Формирование и развитие творческихспособностей

детей, формирование общей культуры учащихся.

2.  Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном,

нравственном и физическом совершенствовании,

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на

организацию их свободного времени.

3.  Развитиехудожественных способностей детейи

формирование эстетической картины мира.

            Формирование личностных качеств и социально значимыхкомпетенций.

$1-   Освоение прогнозируемых результатов программы.

Проведение итоговогозанятия.

Программа в условиях дополнительного образования детей в ГБДОУ «ДОГ «Малыш» ориентирована на развитие способностей детей дошкольного возраста и рассчитана на 1 год с учётом календарного учебного графика.

Занятия строятся на единых принципах, которые обеспечивают целостность педагогического процесса, и в соответствии с рекомендуемыми требованиями СанПиН: объёмом учебной нагрузки, продолжительностью занятия с учетом возраста детей - 10 - 30 минут.

3.4.Учебно-методическийкомплекс

Для    реализации   Программы   используются   методические   материалы   и   средства обучения ивоспитания.

методические материалы и средства обучения и воспитания

учебно- наглядные пособия

-        Художественные материалы иинструменты

-        Схемы

-        Иллюстрации

-        Репродукциикартин

Список литературы

Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007.

Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод.

Пособие для воспитателей.- М.: Просвещение, 2006

Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду.

Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008

Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006

Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М. «ТЦ Сфера» 2002. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. Королева Т.В. Занятия по рисованию в детском саду. – М. «Владос»

2007.

Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. –М:

«Карапуз –Дидактика», 2006.

Лыкова    И.А.    Изобразительная    деятельность     в    детском    саду.

Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014

Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. – М.

«ТЦ Сфера» 2016.


3.5.  Система контроля результативностиобучения

Система контроля результативности обучения представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качестваобразования.

Система контроля результативности обучения, направлена в первую очередь на оценивание условий в процессе образовательной деятельности. Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой,   предполагает   оценивание качества условий образовательной деятельности, включая психолого- педагогические.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

·      педагогические наблюдения, связанные     с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшейоптимизации;

·      открытыезанятия.

Программа предоставляет педагогу право самостоятельного выбора инструментов педагогической оценкидетей.

Оценивание качества образовательной деятельности:

1)     поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста;

2)   учитывает факт разнообразия путей развитияребенка;

3)         ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования;

4)     обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания качества образовательной деятельности для семьи, образовательной организации и для педагогов всоответствии:

  с разнообразием вариантов развития ребенка в дошкольномдетстве;

  разнообразием вариантов образовательной среды. Оценка результатов освоения программы необходимадля:

-выявления     начального    уровня     развития     способностей    ребенка,     состояния     его эмоциональнойсферы;

-прослеживания динамики развития;

-проектирования и индивидуальной работы;

-оценки эффекта педагогического воздействия

-прослеживания динамики развития;

-проектирования и индивидуальной работы;

-оценки эффекта педагогического воздействия

Результаты   изобразительной   деятельности,   материализуются   в     форме конкретного продукта (рисунка), объективно отражают динамику художественного и общего развития детей, визуализируют сложный, противоречивый, многоаспектный процесс формирования эстетических эмоций, художественного вкуса и общей культуры каждогоребенка.

Формы подведения итогов реализации программы

·         Составление альбома фотографий лучшихработ.

·         Проведение выставок детских творческих работ,конкурсов.

·         Проведение открытыхзанятий

Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников

Известно, что детский рисунок может использоваться в качестве средства диагностики интеллектуального и эстетического развития ребенка, степени его подготовленности к школе. В связи с этим важно знать критерии оценки уровня овладения ребенком навыками изобразительнойдеятельности.

Анализ процессадеятельности

1. Характер линии.

Этот критерий включает четыре группы показателей:

а) характер линии 3- слитная;

2- линия прерывистая;

1-   дрожащая (жесткая, грубая); б)нажим:

3 - средний;

2-   сильный, энергичный, иногда продавливающий бумагу; 1-слабый, иногда еле видный;

в)раскрашивание (размах):

3-   мелкими штрихами, не выходящими за пределыконтура;

2-   крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределыконтура: 1- беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределахконтура;

г) регуляция силы нажима:

3-   регулируется сила нажима, раскрашивание в пределах контура; 2- не всегда регулируется сила нажима иразмах;

1-не регулируется сила нажима, выход за пределы контура. 2 Регуляция деятельности.

а) отношение к оценке взрослого:

3- адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

2- эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале радуется, темп работы увеличивается, при замечании - сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

1- безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется); б) оценка ребенком созданного им изображения:

3- адекватна;

2-   неадекватна (завышенная, заниженная); 1-отсутствует;

в)    эмоциональное   отношение    к    деятельности:       насколько    ярко    (сильно,    средне, безразлично) ребенокотносится:

3-   к предложенному заданию; 2- к процессудеятельности;

1- к продукту собственнойдеятельности.

3.  Уровеньсамостоятельности:

3- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

2- требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается

1           - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому необращается.

4.  Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла

Анализ продукта деятельности

1.   Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенкомизображения

2.  Передачаформы

З - форма передана точно;

2     - есть незначительныеискажения;

1 - искажения значительные, форма не удалась.

3.  Строениепредмета:

3 - части расположеныверно;

2- есть незначительные искажения;

1-части предмета расположены неверно.

4.  Передача пропорции предмета визображении:

3- пропорции предмета соблюдаются; 2- есть незначительные искажения;

1- пропорции предмета переданы неверно.

5.  Композиция.

а) расположение изображений на листе:

3-по всему листу; 2- на полосе листа;

1-   не продумана, носит случайныйхарактер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину: 3- соблюдается пропорциональность в изображении предметов;

2-   есть незначительныеискажения;

1-   пропорциональность разных предметов передананеверно.

6.  Передачадвижения:

1.движение передано достаточно четко; 2.движение передано неопределенно, неумело; 3.изображение статичное.

7. Цвет. В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

а) цветовое решение изображения:

3 -передан реальный цвет предметов;

2-   есть отступления от реальной окраски; 1- цвет предметов переданневерно;

б)     разнообразие     цветовой     гаммы     изображения,     соответствующей     замыслу     и выразительностиизображения:

3-     многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристикеизображаемого;

2- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно, 1-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно взятыми цветами.

Диагностика художественно-творческих способностей дошкольников

Фами лия . Имя

Анализ процесса деятельности

Анализ продукта деятельности

Характер линии

Регуляция

деятельности

Уровень

самостоятельности

Творчество

изображения (полнота

Передача формы

Строение предмета

пропорции

предмета      в

Композиц

ия

Передача движения

Цвет.

характер линии

нажим

раскрашивани е

регуляция силы нажима

отношение к

оценке взрослого

ребенком

созданного им

эмоционально

е отношение к деятельности

расположение

изображений на листе

по        величине разных

цветовое

решение изображения

разнообразие

цветовой гаммы

изображения

                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           
                                                                           

Н – низкий уровень, С – средний уровень, В – высокий уровень

Уровень             художественно

творческих способностей

Начало учебного года%

Конец учебного года %

Низкий уровень

   

Средний уровень

   

Высокий уровень

   

3.6.            Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержанияпрограммы

     В дальнейшем планируется работа по углублению знаний детей об изобразительном искусстве, опираясь на последовательное получение новых знаний и навыков. Также планируется расширение перечня художественных материалов для творчества детей и знакомство со специфическими художественными техниками и направлениями.

     Будет продолжаться просветительская работа для детей и родителей с помощью интернет ресурсов. Также запланировано изготовление специальных пособий и плакатов для занятий изобразительнымискусством.